近年来，教育部下发的关于教学改革的政策文件越来越多，各大网络学习平台上的课程资源越来越丰富，各教学单位的具体实践措施也越来越多样，所有这些都正在推动着一场涉及教育观念、课堂、技术和方法的“学习革命”。作为一名普通的教师，也意识到了“互联+教学”、“智能+教学”新形态到来的必然性。
但让人猝不及防的新冠肺炎疫情加速了这场教学革命的到来，迫使像我这种网络教学零基础的“菜鸟级”老师，只能临时抱佛脚，积极参加学校组织的网络教学培训，多次咨询超星学习通工作人员平台利用问题，虚心向同事学习，争取在真正开学上课之前做好必要的准备，即便如此，第一周的网络教学效果也只能用差强人意来形容。除去教学平台系统瘫痪、多种功能无法如期实现等客观原因之外，我想最主要的原因还是在于自己的教学设计和课堂管理不够完善、对学生的了解不够深入以及对教学平台的使用不够熟练等主观原因方面，于是我在之后的教学过程中不断进行改进。经过十几次课的摸索、总结、尝试和实践，我本学期所承担的两门课程的线上教学模式已经基本稳定，并且得到了学生的认可与肯定。
提前告知学习任务，内容流程心中有数
在传统的教学模式下，老师一般会在本节课结束时简要地口头告知学生下节课的学习内容，以便让学生做到心中有数，提前预习。但在网络教学模式下，我们可以充分利用网络平台的“通知”功能，一次性地将下次课的学习内容与流程详细地告知所有授课对象，既简单又便捷，且有助于学生随时随地查看。
提前发布详细的学习内容与流程
严格课堂过程管理，确保学生全程参与
与传统的课堂面授教学模式相比，网络教学模式的一大弊端在于无法随时准确地把握学生的学习状态，这就需要我们充分发挥技术的作用，例如通过学习通签到的方式确保学生按时进入课堂；通过开启摄像头或让学生立马上传学习图片的方式监督其确实在观看学习视频；通过上传学习笔记照片的形式可以在很大程度上检验其学习的认真程度；直播讲解过程中可通过随机点名提问的方式考查学生是否在专心听讲。此外，教师需要对这些在线学习行为进行全面记录，并作为学生平时成绩的重要依据。
多种途径监督管理
坚持教学直播出镜，增强课堂代入感
记得第一周在《组织行为学》课程上直播时，学生说：“老师，能见到你真的是太好了”，从那时起，我就决定，每节课一定要有一段时间的直播，并且一定要出镜，因为只有这样，课堂代入感才会更强。虽然我们的学生是Z时代的典型代表，对于从互联网上搜寻各种资料并不陌生，但他们毕竟还是习惯于传统的课堂面对面教育模式，远程网络上课对他们来说已经是一种挑战了，如果再看不见老师的话，恐怕课堂效果会打折扣。而且在直播的过程中，开启摄像头还可以通过“板书”的方式向学生展示推演过程、重难点梳理和图形描绘，会让学生感觉到特别亲切，授课效果也会好很多。
直播出镜并板书
线上随时答疑解惑，回应各种疑难杂症
无论是对于传统教学模式来说，还是对于网络教学而言，解答学生学习中的疑惑都是不可避免且至关重要的。相比之下，网络教学模式在答疑方面更有优势，一方面对于羞怯的学生来说，免去了直面老师的尴尬；另一方面，从时空上来说，可以实现随时随地；此外，从形式上来说，可语音可文字可图片。因此，我们应及时选择合适的方式回应学生的问题，鼓励学生大胆提问。
线上随时答疑解惑
根据学生实际情况，及时调整授课方式
每节课临近结束时，我都会口头向同学们征求对于本节课的意见和建议，并嘱咐他们课下可以通过私聊的方式告诉我，但收到的反馈意见并不多，所以就在《公共经济学》班长学委群里，小范围征求意见，改进教学方式。在关于是否有必要在课堂上留出视频学习时间这一问题方面，有同学通过私聊的方式告诉我没必要，而有一部分同学在课前并没有完成视频学习，为了更全面地了解学生的想法和意愿，制定出适合学生的学习流程和方案，我便在学习通上发起了匿名投票这一更为民主的方式，投票一目了然，绝大多数同学对于课下自主学习、课上测验和案例讨论这样的翻转课堂形式还不太适应，当然这其中的原因不排除惰性，但在绝大多数同学不赞成的情况下，我不能强制推行，否则课堂效果会打折扣，于是便决定在课堂上预留出一定的视频学习时间，给学生一个适应的过程。
个别咨询学生意见
学习通投票征求学生意见
推荐论文网课资料，提倡学生延伸学习
考虑到学生学习自主性和积极性方面的差异，课堂的教学内容未必能够满足所有同学的需要，所以有必要在课堂内容之外为学生提供种类丰富、内容权威、形式多样的学习资料，并鼓励学生延伸学习，并对有需要的同学“开小灶”，以更为轻松的聊天方式进行探讨和交流。
延伸学习资料推荐
与学生交流探讨
虽然，目前的网络教学中依然会时不时地出现一些小插曲，也还有很多需要完善和提高的地方，但从学生的反馈和自我感知方面，我看到了自己的进步，在之后的网络教学过程中，我会根据学生的实际情况、同事们的经验分享以及自己的学习摸索，积极应变，主动求变，逐步调整完善教学策略，真正实现教学共长。
